Ja tack, jag kommer19%136564 / 700

Nej tack∞

--- Särskilda utbildningsbehov ---∞

101 | Kartläggningsmaterial och bedömningsstöd i taluppfattning - Men vad händer sedan?69%275121 / 396

--- Förskoleklass ---∞

102 | Sanden/riset. Hur ger vi alla elever rätt förutsättningar att visa sitt kunnande i aktiviteten52%2119 / 40

--- Fk - 3 ---∞

103 | Arbeta i annan bas än bas tio på lågstadiet - ett modellarbete om positionssystem20%624 / 30

104 | Undervisning och elevers lärande av subtraktion och addition och med flersiffriga tal12%1179 / 90

130 | Robot City, grundläggande problemlösning och programmering i matematik5%238 / 40

--- Åk 4 - 6 ---∞

105 | Aktiviteter från verkstan: algebra3%131 / 32

--- Fk - 6 ---∞

106 | Hur vet man att det är god undervisning i matematik - utifrån teori och praktik?3%134 / 35

--- Fk - 9 ---∞

107 | Multiplikativa strukturer och Proportionella resonemang33%2550 / 75

108 | Vad kan skolan göra för mig som särskilt begåvad? - samtal om studiesituationen i skolans alla nivåer28%2258 / 80

110 | Elevs muntliga presentation för språkinfiktad formativ bedömning av godtagbara kunskaper i matematik64%2715 / 42

111 | Mathematics inside the black box3%129 / 30

INSTÄLLD | 112 | Hur snabbt vänjer sig ögonen vid matematik egentligen?92%373 / 40

113 | Att läsa av och ställa in socio-matematiska normer som lärarkunskap21%519 / 24

--- Åk 7-9 ---∞

114 | Gör bedömningen till ett lärtillfälle! Skriftliga prov, muntliga prov och något mitt emellan33%4591 / 136

115 | En timme MerMatematik - vad gör vi med den?46%2125 / 46

116 | Internationella studier - nya PISA-resultat20%832 / 40

117 | Matematikängslan - vad är det och hur kan man moteverka den?0%060 / 60

118 | Undervisningskompetenser0%024 / 24

--- Åk 7-9 + Gy ---∞

119 | Praktiska moment i matematikundervisningen för ökad förståelse0%024 / 24

120 | Mathematical literacy, vad är det?18%733 / 40

121 | Mitt matteklassrum34%5096 / 146

122 | Vilse i statistiken39%3759 / 96

123 | Abstraktion, matematikens inportsnyckel till den eviga vackra borgen9%442 / 46

--- Gymnasie ---∞

124 | Vi blåser liv i yrkesmatten6%233 / 35

125 | Matematik på yrkesprogram - Hushagsgymnasiets arbetsmodell2%145 / 46

126 | Gruppdiskussioner i matematik66%16684 / 250

127 | Jackknife resampling - att beräkna konfidensintevall på regressionsparametrar2%139 / 40

--- Högskola ---∞

INSTÄLLD | 128 | Modellering av normalfordelt data/Modellering av normalfördelade data98%391 / 40

--- Vuxenutbildning ---∞

129 | Lyckad mattsatsning på Komvux49%5861 / 119

--- Företags-/Kommersiella bidrag ---∞

131 | Natur & Kultur - Singaporemodellen – gemensamt, elevaktivt, problemlösande52%2119 / 40

132 | Magma - Jobba med Escape room 8%337 / 40

133 | Magma - Att undervisa i ett boklöst klassrum 75%3010 / 40

--- Särskilda utbildningsbehov ---∞

201A | Svårigheter i matematik - för vem? Vilket stöd kan SPSM ge?72%18169 / 250

--- Förskola ---∞

INSTÄLLD | 202A | Utveckling av undervisning - för ett motiverat lärande84%214 / 25

--- Förskoleklass ---∞

INSTÄLLD | 203A | Matematikundervisning för alla i förskoleklassen - åtgärdande och utvecklande med stationsarbete95%382 / 40

--- Fk - 3 ---∞

204A | Våga släppa taget om matteboken - forskningsbaserat undervisningsexempel39%3555 / 90

205A | TRR med utomhuspedagogiskt perspektiv10%327 / 30

206A | Hur blir vi bättre på att uteckla undervisningen utifrån analysresultat56%4233 / 75

207A | Tänka, resonera och räkna i åk 1-3. Vi testar tillsammans hur det går till!0%040 / 40

208A | Likhetstecknet och uppgifternas betydelse i matematikundervisning48%6571 / 136

INSTÄLLD | 209A | Innehållsinkludering som främjande för social inkludering vid matematiska resonemang98%391 / 40

--- Fk - 6 ---∞

INSTÄLLD | 210A | Vad innebär det att vara lärare i lärandeverksamhet?100%300 / 30

212A | Kreativ och inspirerande matematik-uppdrag, tips och idéer0%035 / 35

213A | Bråk, helt enkelt!0%038 / 38

--- Åk 4 - 6 ---∞

214A | Alternativa metoder för skriftliga algoritmer i grundskolan50%2020 / 40

INSTÄLLD | 215A | Kritiska aspekter som designredskap vid planering och genomförande av undervisning om mönster100%400 / 40

216A | Leder utforskande samtal till att den matematiska begreppsförmågan utvecklas?44%1620 / 36

--- Fk - 9 ---∞

INSTÄLLD | 217A | Abakus - att stärka evernas kunskap om positionssystemet, platsvärde och förmågan i huvudräkning84%214 / 25

218A | Det är inte Dyskalkyli!13%640 / 46

219A | För- och Efter-diagnoser i matematik53%3228 / 60

INSTÄLLD | 220A | Från matematiksårigheter till matematikutveckling med en stabil talrad på modersmålet95%382 / 40

221A | Planeringsstöd i Matematik F-978%319 / 40

222A | Analys av svenska elvers matematikkunskaper63%2213 / 35

223A | Verktygen i det matematiska klassrummet50%2020 / 40

224A | Vad menar vi med matematisk begreppsförmåga, och hur kan vi arbeta i grundskolan för att stärka den?0%040 / 40

--- Åk 7 - 9 ---∞

201B | Algebra i grundskolans senare år, svårigheter och möjligheter för elever och lärare.21%1659 / 75

INSTÄLLD | 202B | Problemsekvenser - erfarenheter från ett sexårigt projekt88%355 / 40

203B | Räkna och häpna43%1317 / 30

204B | Resonemang - ett sätt att utveckla förståelse5%238 / 40

INSTÄLLD | 205B | Hur kan vi lärare tillämpa kognitionsforskning i praktiken? - Ett försök att svara på frågan95%382 / 40

206B | MSP - Matematikstrategiprojektet, modell för stöttning av elever i matematikssvårigheter46%2125 / 46

--- Åk 7 - 9 + Gy∞

207B | Blockmodellen med Singaporemetoden13%1387 / 100

INSTÄLLD | 208B | Didaktiskt design - hur arbetar man med det?95%382 / 40

209B | Synliggöra, återkoppla och anpassa på ett effektivt sätt8%335 / 38

INSTÄLLD | 210B | Grafberättelser95%382 / 40

INSTÄLLD | 211B | Inspirera genom problemläsning: Resurser och mötesplatser95%382 / 40

212B | Utveckla meningsfulla matematikuppgifter36%3561 / 96

213B | Hur vi lyckades med matematiken på gymnasiet52%6257 / 119

214B | Låt matematiska idéer ta plats!18%733 / 40

215B | Matematikspel - förståelse och förströelse!0%030 / 30

--- Gymnasiet ---∞

216B | GeoGebra - Hjälpresurser35%4888 / 136

217B | Fler flervalsuppgifter i de nationella proven55%8066 / 146

219B | Statistisk signifikans - ett knepigt begrepp0%040 / 40

220B | GeoGebra för Ma 2ab: Hur hittar man en hanterbar nivå?17%1575 / 90

221B | Att våga jobba för att lära- Att bygga självkänsla och arbetsvilja15%951 / 60

--- Högskola ---∞

222B | Att möta matematiksvårigheter: En teori-baserad modell för pedagogiska utredningar i matematik2%141 / 42

--- Vuxenutbildning ---∞

223B | Kollegialt samarbete på Komvux - tillsammans kan vi mer17%629 / 35

334 | Esther Levenson47%6977 / 146

--- Särskilda utbildningsbehov ---∞

301 | Elever som är inskrivna i anpassad grundskola37%1119 / 30

--- Förskoleklass ---∞

302 | SATSA på hållbar undervisning om tal i förskoleklass28%1129 / 40

--- Fk - 3 ---∞

303 | Differentierad och inkluderande matematikundervisning med samtal och samarbete i praktiken0%060 / 60

304 | Skapa nyfikenhet, engagemang och förståelse i matematikundervisningen.0%036 / 36

INSTÄLLD | 305 | Hit eller dit? - Om att kommunicera stegvisa instruktioner95%382 / 40

306 | Ett gott exempel - Räkneplan för matematikutveckling0%035 / 35

--- Fk - 6 ---∞

307 | Escape room - skapa gemensamt och motiverade lärande i elevernas miljö0%040 / 40

308 | Så kan man få till en varierad matematikundervisning2%139 / 40

INSTÄLLD | 309 | Mellanstadieelevers utforskande av tiobassystemets övergripande struktur80%246 / 30

--- Åk 4 - 6 ---∞

310 | Nationellt prov i matematik åk 6 - provkonstruktion och bedömning0%030 / 30

311 | Undervisning om addition och subtraktion med negativa tal i årskurs 652%2119 / 40

--- Fk - 9 ---∞

312 | Att vara mentor för särskilt begåvade elever i matematik - en skolformsöverskridande aktivitet54%4337 / 80

INSTÄLLD | 313 | Embodied math - Få grepp om positionssytemet med hjälp av ramsor, rörelse och konst med binära tal76%196 / 25

314 | Numbertalks påverkan på elvers taluppfattning0%040 / 40

315 | Ett skolutvecklings- och forskningsprojekt inom formativ bedömning i matematik8%333 / 36

316 | Argumenten för nya kursplaner i matematik48%2224 / 46

--- Åk 7 - 9 ---∞

317 | Felixdagen - Från inspiration till klassrum58%2317 / 40

318 | Digitala nationella prov i årskurs 90%030 / 30

319 | Kartläggning av kunskaper i matematik med samarbete över skolgränserna27%2466 / 90

--- Åk 7 - 9 + Gy ---∞

320 | Problemlösning - att lära sig lösa problem och att lära sig matematik genom att lösa problem0%040 / 40

INSTÄLLD | 321 | Bråk att bråka med -- i ett historisk perspektiv92%373 / 40

322 | Dator eller räknare?3%129 / 30

323 | Svalnande kaffekoppar, kålrötter och kroppar -- en tävlingsuppgift med CSI-tema0%042 / 42

324 | Skriva tillsammans för att lära matematik60%5838 / 96

--- Gymnasiet ---∞

325 | Vägen till pi0%036 / 36

326 | Övergången mellan gymnasie- och universitetsmatematik73%18367 / 250

327 | Matematikundervisning på yrkesprogram, arbete med yrkesintegrering i olika kontexter59%8056 / 136

328 | Digitala nationella prof Ht25 i Ma2abc, Ma3bc, Ma4 - Hur ser de första digitala proven ut?31%124270 / 394

--- Vuxenutbildning ---∞

329 | Workshop- Minitest, en effektiv återkoppling för alla, men extra bra för vuxna5%236 / 38

--- Företags-/Kommersiella bidrag ---∞

INSTÄLLD - 330 | Natur & Kultur - Utveckla matematiskt tänkande - intensivundervisning för elever i behov av stöd i åk Fk-668%5124 / 75

331 | Magma - Arbeta med läsförståelse inför de nationella proven72%2911 / 40

INSTÄLLD | 332 | KTH - När elever får ta ansvar för sitt eget lärande via chatt-kommunikation88%355 / 40

333 | Studentlitteratur - Hur hjälper jag elever som inte hänger med i matematikundervisningen?37%2441 / 65

434 | Nathalie Sinclair12%17129 / 146

--- Särskilda utbildningsbehov ---∞

401 | Att stödja elever med språkstörning i matematikundervisningen39%98152 / 250

--- Förskoleklass ---∞

INSTÄLLD | 402 | SATSA på hållbar ndervisning om tal i förskoleklass - workshop 198%391 / 40

--- Fk - 3 ---∞

INSTÄLLD | 403 | Arbeta med fördelning och division: matematiska och etiska resonemang93%282 / 30

404 | Differentierad och inkluderande matematikundervisning med samtal och samarbete33%3264 / 96

INSTÄLLD | 405 | Hur vi utvecklar datalogiskt tänkande med de yngsta eleverna98%391 / 40

406 | En lärares resa till en förändrad undervisning50%2020 / 40

--- Fk - 6 ---∞

407 | Undervisning genom problemlösning och matematisk diskussion0%040 / 40

408 | Hur kan man framgångsrikt organisera en matematik övergång från låg- till mellan stadiet?5%471 / 75

INSTÄLLD | 409 | Hur kan vi lärare språkligt stötta elever att ta till sig det matematiska innehållet?83%9920 / 119

--- Åk 4 - 6 ---∞

INSTÄLLD | 410 | Från koordinatsystem till räta linjens ekvation90%364 / 40

411 | Vår matematikundervisning - en mix av digitalt och analog21%933 / 42

--- Fk - 9 ---∞

INSTÄLLD | 412 | Utveckling av udnervisning - för ett motiverat lärande92%373 / 40

INSTÄLLD | 413 | Skriv för Nämnaren95%382 / 40

INSTÄLLD | 414 | Analysmöte - något onödigt ont eller ett stöd i skolans systematiska kvalitetsarbete?95%382 / 40

415 | Skolverkets stödmaterial - Moduler, Concept Cartoons och Termer för matematikundervisning0%030 / 30

416 | Solrosor, tempel, badringar och matematik5%238 / 40

--- Åk 7 - 9 ---∞

417 | Mattespel tillsammans0%020 / 20

418 | En studie om att lära eleverna Pythagoras sats utan att de vet om det66%2312 / 35

419 | Nationella prov i årskurs 9 - en återklick på provet 2022/202343%1317 / 30

420 | Rädda världen! Escape Room med klimatfokus3%129 / 30

--- Åk 7 - 9 + Gy ---∞

421 | Matematikens betydelse för estetiken och estetikens betydelse för matematiklärandet28%1129 / 40

422 | Börja på högstadiet och börja lyckas i matematik7%10126 / 136

423 | Mattelektionens ABC21%1971 / 90

424 | Talens hemliga språk20%937 / 46

--- Gymnasiet ---∞

425 | Koch-kurvan med gymnasiematematik0%040 / 40

INSTÄLLD | 426 | Med origami kam man skapa olika polygoner t.ex. genom att använda gyllene snittet84%214 / 25

427 | Matematik och yrkesämnen i samverkan: Innehållsliga mötespunkter för planering och undervisning42%3446 / 80

428 | Matematik inom AI49%193201 / 394

--- Vuxenutbildning ---∞

429 | Mattehjälp för alla: Presentation och mindre analys av en gratistjänst tillgänglig för alla13%640 / 46

--- Företags-/Kommersiella bidrag ---∞

430 | Det bästa av två världar78%319 / 40

431 | Liber - Numicon - ett konkret komplement i matematikundervisningen även på mellanstadiet53%1614 / 30

432 | Magma - Bygg tänkande klassrum i matematik0%040 / 40

INSTÄLLD | 433 | Studentlitteratur - Väck elevernas förundran i Ma/NO – om att skapa en undervisning som väcker nyfikenhet78%319 / 40

--- Särskilda utbildningsbehov ---∞

501 | Specifika matematiksvårigheter i Sverige, vad vet vi och vad behöver utvecklas?48%121129 / 250

--- Förskola ---∞

INSTÄLLD | 502 | Trubbel i Kodköping98%391 / 40

--- Förskoleklass ---∞

503 | Matematikundervisning i förskoleklassen - tillsammans skapar vi undervisning för alla elever20%624 / 30

INSTÄLLD | 504 | SATSA på hållbar undervisning om tal i förskoleklass - workshop 2 100%400 / 40

--- Fk - 3 ---∞

505 | Generalisera mera! Att utveckla algebraiskt tänkande från Fk till åk 321%1659 / 75

506 | Funktionella läromedel i matematik: Subtraktion, olika uttrycksformer & elevers lärande av begrepp46%2125 / 46

--- Fk - 6 ---∞

INSTÄLLD | 507 | Lärandeverksamhet, ett didaktiskt redskap för utveckling av elevers teoretiska tänkande i matematik85%346 / 40

508 | Algebra i låg- och mellanstadiet - vad, hur och varför44%5267 / 119

509 | Inkluderande matematik i skolträdgården62%2515 / 40

--- Åk 4 - 6 ---∞

INSTÄLLD | 510 | Det ska vara lätt - att gå ut och räkna på olika sätt88%355 / 40

511 | Att skapa det talande och tänkande matematiska klassrummet38%3456 / 90

--- Fk - 9 ---∞

512 | Använd Kängurusidan som en resurs38%1525 / 40

513 | Strukturerad intensivundervisning i matematik24%33103 / 136

514 | Kan vi komma överens om vad eleverna ska lära sig, egentligen?48%1921 / 40

515 | Föräldrar - en viktig men bortglömd resurs för barnens mattelärande!50%2020 / 40

INSTÄLLD | 516 | Produktiva klassrumsdiskussioner med stöd av digitala responssystem95%382 / 40

INSTÄLLD | 517 | Medianen är en kand, eller kanske en hutt! En föreläsning om medelvärde, median och typvärde.95%382 / 40

518 | Matematik i flerspråkiga klassrum48%4650 / 96

--- Åk 7 - 9 ---∞

519 | Kan elever i åk 7-9 programmera egna riktiga spel?22%931 / 40

520 | Workshop med en handfull bra problemlösningsuppgifter från Mer matematik i Kalmar0%040 / 40

521 | Sigma8-Matematiktävlingen där hela klassen samarbetar i lösandet av problem54%1916 / 35

--- Åk 7 - 9 + Gy ---∞

522 | Ankicard som repetitionshjälp0%042 / 42

523 | Berg- och dalbane-matematik: Räta linjer, parabler, loopar, spiraler8%555 / 60

524 | Samarbete i praktiken - hur kan man uppnå en likvärdig undervisning och bedömning på en hög nivå10%872 / 80

525 | Konsten att dela upp nötter35%1426 / 40

--- Gymnasiet ---∞

526 | Grafernas abcd0%030 / 30

527 | Högskoleprovet: Konstruktion av de matematiska delproven47%6878 / 146

528 | Geometrin i miljöns tjänst41%1927 / 46

529 | Matematiken bakom AI i gymnasiekurserna63%247147 / 394

--- Högskola ---∞

INSTÄLLD | 530 | Micro-teaching i grundlärarprogrammet - för att utveckla tillämpad yrkesspecifik kunskap i matematik92%373 / 40

--- Företags-/Kommersiella bidrag ---∞

531 | Natur & Kultur - Undervisning, läromedel och vetenskapliga principer 28%1129 / 40

532 | Magma - Datadriven undervisning80%328 / 40

533 | Natur & Kultur - 3/4 av mina elever vet inte vad hälften av 2/6 är46%2125 / 46

INSTÄLLD | 534 | Studentlitteratur - Hur ska jag kunna hjälpa elever som har svårt att hänga med i den ordinarie undervisningen åk 4-690%364 / 40

--- Fritidshem ---∞

601 | Att matematik-a: Det matematiska mötet67%2010 / 30

--- Förskola ---∞

602 | STEAM-undervisning i förskolan: matematik- och tekniksagor74%3211 / 43

--- Förskoleklass ---∞

INSTÄLLD | 603 | Talkamrater - lär känna några av våra uppskattade aktiviteter för att träna talkamrater100%400 / 40

--- Fk - 3 ---∞

604 | Skriftliga ränemetoder i det nationella provet för årskurs 32%145 / 46

605 | Strukturerad undervisning för automatisering av stora additions- och subtraktionstabellerna 11-206%234 / 36

616 | Utprovare av "Sluta räkna - börja se" av Ulla Öberg 0%024 / 24

--- Fk - 6 ---∞

606 | Matematik tillsammans med kooperativa strukturer0%040 / 40

607 | Blockmodellen med Singaporemetoden57%8363 / 146

608 | Mer självständiga och reflekterande elever genom en liten, men effektiv förändring i undervisningen0%032 / 32

--- Åk 4 - 6 ---∞

609 | Matematikängslan - vad är det och hur kan man motverka den?45%3644 / 80

INSTÄLLD | 610 | Vilket algebraiskt tänkande om addition och subtraktion kan bli synligt vid problemlösning?98%391 / 40

611 | Problemlösningsmetoder och strategier för elever i matematikssvårigheter1%174 / 75

INSTÄLLD | 633 | Alltid, aldri eller noen ganger? Matematisk argumentasjon på mellomtrinnet100%400 / 40

--- Fk - 9 ---∞

612 | Problemlösning i grupp0%050 / 50

INSTÄLLD | 613 | Nyanlända elevers kunskaper i numeracitet som underlag för undervisning i ämnet matematik95%382 / 40

614 | Från matematikångest till nyfikenhet: samtal och samarbete som verktug för lärande36%3258 / 90

INSTÄLLD | 615 | Träddiagrammets magiska inlärningsmöjligheter i algebra och sannolikhetslära92%373 / 40

617 | Lärarens roll i forskningsbasrad rik matematikundervisning0%040 / 40

618 | Elevers deltagande i matematik i inkluderande matematikundervisning32%1327 / 40

--- Åk 7 - 9 ---∞

619 | Fånga elevernas intresse för programmering på 10 minuter24%929 / 38

620 | Digitala resurser i matematik - möjligheter och utmaningar med dynamiska och interaktiva funktioner2%139 / 40

621 | Ökat Lärande med veckovisa läxförhör i matematik54%7462 / 136

--- Åk 7 - 9 + Gy ---∞

622 | Testa verktyget ChatGPT3%129 / 30

623 | Matematikutmaningar i en onlinemiljö25%1030 / 40

624 | De nya modulerna om dynamiska matematikprogram i undervisningen24%1032 / 42

625 | Att se på offentlig konst och arkitektur med matematiska ögon33%1531 / 46

--- Gymnasiet ---∞

626 | Ämnesutformning i matematik på gymnasial nivå49%192202 / 394

627 | Elevgenererade ledtrådr i matematikundervisningen0%035 / 35

628 | Ett matematiskt strsäpple - Ramanujans summationer25%1030 / 40

629 | Likvärdigt och rättvist - på vilket sätt bidrar de nationella proven i matematik?56%141109 / 250

--- Företags-/Kommersiella bidrag ---∞

630 | Natur & Kultur - Utveckla matematiskt tänkande i åk 1–2 och lågstadiet – extra anpassningar och särskilt stöd68%2713 / 40

631 | Gleerups - Ett förändrat arbetssätt i matematikundervisningen65%3016 / 46

632 | Magma - Vi tränade en AI-modell på svensk skoldata - vad hände?44%1620 / 36

734 | Elham Kazemi54%213181 / 394

--- Särskilda utbildningsbehov ---∞

701 | Matematiksvårigheter - Hur kan vi lära av elevernas erfarenheter?3%136 / 37

--- Förskola ---∞

INSTÄLLD | 702 | Meningsful statistik98%391 / 40

--- Förskoleklass ---∞

703 | Matematik och musik - en gemensam design för lärande i förskola och förskoleklass27%822 / 30

--- Fk - 3 ---∞

704 | Skriftliga resonemang i det nationella provet för årskurs 30%040 / 40

705 | Workshop i Skolverkets nya bedömningsstöd i matematik för åk 1 och 3 i anpassade grundskolan30%921 / 30

INSTÄLLD | 706 | Rättvis fördelning - division och etiska resonemang - undervisning som förändrades93%282 / 30

707 | Matematikkartor - elever ritar sin matematik3%129 / 30

--- Fk - 6 ---∞

INSTÄLLD | 708 | Träna bråk tillsammans - från förskoleklass till årskurs 668%5426 / 80

709 | Intensivundervisning - från positionssystemet till förståelse för decimaltal0%040 / 40

INSTÄLLD | 710 | Väggen är vårt minne. Matematikverstadens fotografiska dokumentation - en pedagogisk strategi95%382 / 40

--- Åk 4 - 6 ---∞

INSTÄLLD | 711 | En tänkt situation - translanguaging när elever löser matematiska textuppgifter95%382 / 40

INSTÄLLD | 712 | Dansmatte, lärande tillsammans med kroppen82%337 / 40

INSTÄLLD | 713 | Elever som strever med matematik93%282 / 30

INSTÄLLD | 714 | En matematikundervisning som bygger på färdighet, förtrogenhet, FIMUS och skoj!98%391 / 40

--- Fk - 9 ---∞

INSTÄLLD | 715 | Aktiviteter från verkstan: tal och räkning47%1517 / 32

716 | Utveckla elevers förståelse med kognitivt utmanande uppgifter0%020 / 20

717 | Utmaningen att elever behöver sina förkunskaper för att lösa matematiska problem genom resonemang0%042 / 42

718 | Språkutvecklande matematikundervisning3%273 / 75